Podcast: Emberi készségek tanítása az általános és középfokú oktatásban

Március 20, 2024
  • Brent Stewart
  • Brent Stewart
    A digitális stratégia és tartalom vezetője a Barry-Wehmillernél

A podcast több epizódjában hallott már Barry-Wehmiller erőfeszítéseiről, hogy átalakítsa az üzleti oktatás oktatását. Ha olyan vezetőket szeretne, akiknek megvannak a készségei és bátorsága a törődéshez, ennek része kell, hogy legyen az oktatásuk, mielőtt kimennek a világba és felelős pozícióba lépnek.

De mi van akkor, ha elérjük az embereket még azelőtt, hogy az üzleti iskolába járnának? Mi van akkor, ha a Valóban emberi vezetés ezen készségeit a történelem, a matematika, a természettudomány és a nyelvtan mellett tanítják az alap- és középfokú oktatásban? Elképesztő változást hozhat a környékeinkben és közösségeinkben, valamint világunk jövőjében.

Ez került vezérigazgatónk, Bob Chapman középpontjába, és ennek az erőfeszítésnek a beindítása érdekében nemrégiben egy nagyon fontos baráti és szövetségesi csoportot láttunk vendégül St. Louis-i irodánkban, hogy átgondolják az oktatás célját, és megfogalmazzanak egy jövőképet, amely inspirálhat. erőfeszítéseinket, amint komolyan kezdjük. Egy „oktatási csúcstalálkozó”, ha úgy tetszik.

Ebbe a csoportba kerültek a képviselők Chapman & Co. Leadership Institute, Bob és Cynthia Chapman nonprofit szervezete, Chapman Alapítvány a gondoskodó közösségekért és a belső Barry-Wehmiller Egyetemünk. Anne White, a Chapman Alapítvány munkatársa a mi célunk ebben a tájékoztatási erőfeszítésben.

Meghívtuk Jennifer Wallace-t és Sarah Bennisont is Lényeges Mozgalom. Amint azt egy korábbi podcastban hallhatta, Jennifer és Sarah tavaly meglátogattak minket St. Louis-ban és a BW Papersystems Phillips-i (WI) létesítményünkben, amikor a Mattering Movement még gyerekcipőben járt. Később többet fog hallani arról, hogy mivel foglalkoznak jelenleg.

Szintén csatlakozott hozzánk David-Aaron Roth, a Diákvezetői Fejlesztési Igazgató Charlotte Latin Iskola Charlotte-ban, NC. Bob Chapman több unokája is járt a Charlotte Latin Schoolba, és néhány évvel ezelőtt, miután több tanár is elolvasta az Everybody Matters című könyvét, részt vett egy kísérleti programban, amelynek célja a vezetésfejlesztés intézményesítése diákjaik mindennapi életében.

Ennek az oktatási csúcstalálkozónak a végén, az átgondolt megbeszélések napjától kezdve erre a víziónkra jutottunk az oktatás céljáról, hogy munkánkat inspirálja: Gyújtsd meg az én hatalmam, hogy vállaljam a felelősségünket egy olyan világ megteremtéséért, ahol mindenki számít.

Ebben a podcastban Anne White, David-Aaron Roth és Sarah Bennison kollázsát mutatjuk be arról a különleges napról.

 

Másolat

 

Anne White: A nevem Anne White, és azért vagyok itt, mert nagyszerű lehetőségem van az alap- és középfokú oktatásra a Chapman Foundation for Caring Communities-nél.

Úgy gondolom, hogy nagyszerű lehetőségünk van arra, hogy valóban egy mozgalomra összpontosítsunk, ahogy Bob mondja, amivel teljes mértékben egyetértek, amely az emberi képességek fejlesztése az akadémiai képességek mellett, és valóban ápolja azokat az alapvető emberi készségeket, amelyekre jelenleg nem összpontosítunk. oktatás. Gyakran azt gondolom, hogy van egy mérgező teljesítménykultúra, és elveszítjük annak a felét, ami az emberi léthez elengedhetetlen, vagy ha nem a felét, talán egy jelentős részét. Nagyszerű, hogy tudományos információkkal rendelkezünk, de ha nem tudod alkalmazni az interperszonális képességeinkkel és kapcsolatainkkal, akkor az, amit tudunk, nem sokra megy a világon. Szóval, remélem, hogy az oktatás, a mozgalom a törődés, a kapcsolat, az összetartozás, az egymás megismerésének, önmagunk megismerésének alapvető emberi készségeinek előtérbe helyezéséről szól a tudományos képességeink mellett.

Izgatott vagyok, hogy vannak olyan figyelemre méltó emberek, mint például Jennifer Wallace és Sarah, akik azon dolgoznak, hogy támogassák azt, amit csinálunk, az emberi virágzást, a fontos mozgalmat. Számos igazán figyelemre méltó ember is hallja ezt a hívást, és különböző módon járul hozzá az oktatáshoz. Szóval nagyon izgatott vagyok, hogy találkozhatok hasonló gondolkodású egyénekkel, akik hozzájárulhatnak a beszélgetéshez és a mozgáshoz, valamint izgalmat és megértést építhetnek a nagyobb világban, hogy ténylegesen megvalósítsák ezeket a kezdeményezéseket az iskolákban.

Azt gondolom, hogy megértsem a mozgalmat alkotó embereket, azokat, akik támogatják, valamint a hihetetlen készségeket és képességeket, valamint az együttműködési kezdeményezést a vállalaton belül és az alapítványon belül. Úgy érzem, amit itt tanulok, az sokkal inkább az, hogy hogyan tudunk együtt dolgozni a nagyobb hatás és a hatás mértékének kialakítása érdekében. Azt hiszem, a Charlotte Latinnal folytatott mai beszélgetést tekintve igazán nyilvánvaló számomra, hogy kezdenek jobban megérteni, mit jelent olyan kultúrát építeni, amelyben törődnek az emberekkel, és hogyan törődnek másokkal.

Szóval, izgatott vagyok a Charlotte Latinnal való kapcsolat miatt, és hogy miként folytatjuk ezt kísérleti programként. Azt is gondolom, hogy nagyon nehéz téma az oktatás céljának meghatározása, különösen, mivel ez változik. És nagyon nagyra értékelem a csoport hozzájárulását a felfedezéshez, és remélem, hogy ez ismét egy nagyobb kollektív mozgalom kezdete az oktatás megváltoztatása felé, hogy az akadémiai készségek mellett az emberi készségeket is magában foglalja. 

David-Aaron Roth: A nevem David-Aaron Roth. Az észak-karolinai Charlotte-i Charlotte Latin School diákvezetői fejlesztési részlegének igazgatója vagyok.

Nos, szerintem ma a legszembetűnőbb az a felismerés, hogy amikor megpróbáljuk megérteni az oktatást, és megpróbáljuk megérteni, hogyan tudjuk a legjobban szolgálni diákjainkat, közösségeinket, a világot, akkor össze kell hozni egy csoportot egyének, akik egészen más szemszögből és szemszögből közelítik meg. Mert amikor a saját területeid silóiban vagy, azt tapasztalod, hogy csoportos gondolkodásba kezdesz. És azt hiszem, viszonylag fontos, hogy figyelembe vegyük a különböző egyének különböző módozatait az oktatás céljának fogalmi meghatározásában, hogy olyan definíciót és fogalomalkotást kapjunk, amely sokkal nagyobb embercsoporttal találkozhat, nem pedig az egyének egy meghatározott részhalmazával.

Azt hiszem, a mai nap valóban arról szólt, hogy fontos összehozni azokat az embereket, akiket érdekel. Emberek, akiket érdekel az oktatás jövője, akik törődnek azzal, hogyan támogathatjuk az oktatást most, de a jövőben is, és érzik, hogy megtalálják a legjobb módszereket, amelyekkel ezután erkölcsös, etikus és felelősségteljes formát fejleszthetünk. az egyének gyermekként, serdülőként, feltörekvő felnőttként, egészen a felnőtté válásig, holisztikusan gondolkodva erről, de nagyon világosan kifejezve azt is, hogy az oktatás során mi történjen az általunk látott kontextusban, mint például a főiskola és a felsőoktatás. oktatás, egészen az általános és középiskoláig.

Ami a teendőket illeti, úgy gondolom, hogy a nyilvánvalónál kell kezdenünk, vagyis az emberiség és a körülöttünk lévők felismerésében. Néha úgy gondoljuk, hogy ezek az ideálok törekvések és olyan dolgok, amelyeket el akarunk érni, holott a valóságban vannak megvalósítható lépések, amelyeket ma megtehetünk. És ezek azok a mikro tevékenységek és élmények, amelyekkel minden pillanatban részt vehetünk. Beszél valakivel, köszön, szemkontaktust ad. Ez az, hogy felismerjük, hogyan vagyunk együtt ebben a pillanatban, szerintem ez az a mód, ahogyan elkezded a beszélgetést. Csak azért kezdi el a párbeszédet, hogy az számít, hogy azt remélje, hogy a továbbfejlődés sokkal nagyobb léptékű tapasztalatokon, programokon és közösségeken keresztül történik, ahol az egy-egy párbeszéden túl az együttműködésre is gondol. 

Sarah Bennison: A nevem Sarah Bennison, és a Mattering Movement vezérigazgatója vagyok. És azért jöttem ma ide Jennifer Wallace-szal, hogy igazán nagy vonalakban beszélgessünk a fontosság és a fontosság előmozdítása iránti közös elkötelezettségünkről, mind a Barry-Wehmillernél, mind pedig arról, hogy mit próbálunk tenni, főleg az iskolákon keresztül. Ma nagyon széleskörű, nyílt beszélgetést folytattunk az oktatás céljairól, és valójában csak agyaltunk és együtt gondolkodtunk az alapvető értékek és fontosság iránti közös elkötelezettségünkről.

Lényegében olyan közösségeket hozunk létre, ahol az emberek úgy érzik, hogy fontosak. A fontosság az, ha úgy érzi, értékesnek érzi magát, és hozzáadott értéket ad a körülötte lévő világhoz, mi pedig olyan eszközöket és most tantervet biztosítunk, amelyek a gyerekek és a tanárok számára is fontos szerepet töltenek be az iskolákban.

Valójában, amit láttunk... Kezdetben, amikor elindítottuk a számító mozgalmat, azt gondoltuk, hogy elsődleges közönségünk a családok és a szülők lesznek. És van jó néhány szülőnk, aki megkeres minket, és vannak eszközeink a szülők számára, hogy hazavigyék a dolgokat. De amit az indulásunk óta látunk, az igazi áradozás az oktatóktól az Egyesült Államok minden tájáról, még a világ minden tájáról is. És még abban sem vagyunk biztosak, hogy hallanak rólunk, de voltak tanáraink Szingapúrból, Dél-Afrikából, Ausztráliából, Indiából, akik megkerestek minket, és azt mondták: „Hogyan vigyem ezt az iskolákba, az osztálytermembe. ?" Tehát válaszoltunk erre az igényre, és valóban elfordultunk, és ez vezetett bennünket ahhoz, hogy elgondolkodjunk ezen a tananyagon. És arra is rájöttünk, hogy a gyerekek életük nagy részét az iskolákban töltik, és amit az Egyesült Államokban, sőt külföldön is látunk, az igazi probléma a visszatartással és a hiányzásokkal, mind a tanárok, mind a gyerekek számára.

És úgy gondoljuk, hogy ennek gyökere egy valóban lényeges hiányosság, amelyet az iskolákban tapasztalunk. Így például a kísérleti programunkkal 13 iskolával kísérletezünk, ezt korlátoznunk kellett. Sok iskola megkeresett minket. Szóval úgy gondolom, hogy nagy szükség van valami ilyesmire az iskolákban. A tanárok nagyon akarnak eszközöket. A gyerekek nagyon szeretnének teret, hogy a számukra legfontosabb kérdésekről beszélhessenek. Minden egyes nap olvasol a mentális egészségügyi válságról, és néhány iskolában vannak munkacsoportok, de én úgy gondoltam, hogy néha ezek a munkacsoportok nagyon össze vannak kötve. Tehát a mentális egészség megoldása mindig csak egy egészségügyi programban gyökerezik, ahelyett, hogy holisztikusabb értelemben gondolkodnánk arról, hogy ki az adott személy. Ha áthelyezzük a dolgokat, és középpontba helyezzük az egyént és azt, hogy az egyén miként számít a középpontjában, és támaszkodunk rá, hogy hozzájáruljanak, ennek végeredménye jobb mentális egészséghez vezet.

Más szóval, a probléma megoldása nem feltétlenül közvetlen út. És érdekes módon új kutatások jelennek meg. Természetesen Jenny a teljesítménykultúráról és hasonló dolgokról ír. De most egy egész sor kutatás jelenik meg, amely összefüggésbe hozza a lényegességet a tudományos eredményekkel. Szóval, iróniából, megpróbáltunk túllépni a teljesítménykényszeren. Tehát ahelyett, hogy egyszerűen elcsigáznánk ezt a sikerelbeszélést, amely annyira szűk és gyakran káros a gyerekek számára a mentális egészségük szempontjából, az érvelésünk az, hogy próbáljuk meg a lényeget összpontosítani. Gondolja át valakinek az alapvető értékeit, hogyan járulhat hozzá. Ez pozitív mentális egészségügyi ciklust fog kiváltani, amely meghozza a tanulmányi eredményeket. Ez egy újabb példa az alapprobléma megoldásának körülményesebb módjára.

Brent Stewart: Miért fontos tehát a valóban emberi vezetés alapelveit és a fontosság gondolatát bevinni az általános és középfokú oktatásba? Anne, David és Sarah megvitatják ezt, Anne pedig a rész végén folytatja. 

Anne White: Azt hiszem, a múltban puha készségként emlegették őket, és amit szeretek, az az, hogy inkább az alapvető készségek körüli párbeszédbe kezd. Nemrég olvastam egy cikket a C-suite készségekről, a leglényegesebb C-suite készségek a kommunikáció, a kapcsolat és mindezen emberi készségek. Szóval szerintem nem arról van szó, hogy az iskolák nincsenek készen. Ami azt illeti, azt gondolom, tanárok, mindenki, aki bekerül az oktatásba, azért csinálja, mert szereti a gyerekeket és törődik velük, és szerintem ez egy nagyon nehéz környezet. Iskolavezetőként azt tapasztaltam, hogy a szülők annyira aggódnak gyermekeik jólétéért, és gyakran látják, hogy a jólét összefüggésben áll az eredményekkel és a sikerrel. És úgy gondolom, hogy nagy nyomás nehezedik a szülők részéről, különösen a független iskolai szektorban.

Az állami iskolai szektornak más problémája vagy kihívása lenne, és ez lenne tudományosan alátámasztva? Úgy értem, hallod a beszélgetést a könyvek kiiktatásáról, és sok mindenről, hogy mit kell tanítanunk és mit nem? És gyakran ezeket az emberi vagy interperszonális készségeket potenciálisan manipulatívnak és nem olyan higiénikusnak tekintik, mint azt a legtöbben gondolnák. Az akadémiai intézmények azért vannak, hogy technikai ismereteket tanítsanak. Úgy gondolom, hogy a független iskolákat jobban érdekli a jellemfejlesztés, de szerintem az a feladatuk, hogy a szülők magasabb elvárásaik legyenek a tesztelésre és a felkészülésre a jó főiskolára való bejutáshoz. Szóval, úgy gondolom, hogy a lágy vagy az interperszonális készségek félresiklik, és ez az, ahol igazán értékelem, amit Jennifer hozott a mérgező teljesítménykultúrába, hogy ezt versengőnek, elszigetelőnek, önérdeknek és így tovább. 

David-Aaron Roth: Az egyetlen dolog, ami szerintem az iskolákban most jól jön, az az, hogy felismerjük, hogy a dolgoknak változniuk kell. És van egy elem a viselkedések megnevezésében, amiket lát, és amely olyan jelentős szerepet játszik abban, hogy ténylegesen változást tudjunk létrehozni. Így nagyon tisztában vagyok azzal a valósággal, amivel ma szembesülünk iskoláinkban. És ez nem csak a latin nyelvben van így. Azt hiszem, ez az egész világon így van, mert azt látjuk, hogy a diákoknak másra van szükségük. És így nagyon szándékosan, hogyan nézhet ki ez a különbség.

És ami a lényeget illeti, úgy gondolom, hogy amit jól csinálunk, az az, hogy kihasználjuk a pillanatot... És mielőtt új beavatkozásokat kezdenénk a térbe dobni, ami nagyon gyakori gyakorlat, látunk egy problémát. Azonnal megpróbálunk foglalkozni vele. Elismerjük, hogy ennek a fontosságigénynek egy részének okozati összefüggése sokkal nagyobb kezdeményezést és sokkal nagyobb céltudatot igényel. Mert valójában elkezdjük megváltoztatni azt a paradigmát, hogy mire való és minek kell lennie az oktatásnak. És ahhoz, hogy valóban meg tudjuk valósítani ezt a drasztikus és drámai változást, megfontoltabbnak kell lennünk, szándékosabbnak kell lennünk, de ezt a megfontoltságot és szándékosságot az észérzékkel is alá kell öveznünk. És a célnak megfelelőnek kell lennie. Így hát az izgat, hogy hol tartunk, hogy elkezdünk valódi pillantást vetni arra, hogy mi is az oktatás, és hogyan tudnánk jobban támogatni diákjainkat. 

Sarah Bennison: A kísérlet egyik célja jelenleg az, hogy sok felmérési adatot gyűjtsünk, amiről úgy gondoljuk, hogy nagyon hasznos lesz az iskolák számára, és valóban hasznos lesz számunkra. Szeretnénk nyomon követni, hogy meg tudjuk-e mozgatni a tűt, különösen a környéken... A mentális egészség olyan nagy vödör, de ez az a mérték, amelyen gondolkodunk. Tehát ha azt látjuk, hogy a tű jelentősen elmozdul, úgy érezzük, haladunk. Ez azt jelenti, hogy valaha végünk lesz? Nem hiszem. De ha megnézzük az oktatástörténetet, kicsinyítve, akkor azt látjuk, hogy vannak olyan ciklusok az oktatás történetében, amelyek nagy változásokat hoztak.

Például, ha megnézzük a 20. század eleji progresszív oktatási mozgalmat, ez alapvetően megváltoztatta az iskolák működését a hagyományosabb, gyári oktatási modellről a gyermekközpontú megközelítésre. Sok esetben az osztálytermek szerkezete megváltoztatta azt, ahogyan a tanárok gondolkodnak az iskolákról. Tehát van precedens az ilyen változásokra az oktatásban, és úgy gondolom, hogy megérett az idő egy újabb váltásra, és ezt már látjuk. Számunkra azonban a fontosság áll ebben az élen. Brene Brown előtt az emberek nem ugyanúgy beszéltek a sebezhetőségről. Angela Duckworth előtt az emberek nem beszéltek ugyanúgy a szemcsékről, mint ők, vagy a növekedési gondolkodásmódról. Láthatod... Számunkra a következő határ. Ez azt jelenti, hogy valaha is meglesz? Nem hiszem. Reméljük azonban, hogy ez alapvető változás abban, ahogyan az emberek azt látják, amit csinálnak, és milyen készségeket sajátítanak el, hogy ne csak az iskolában, hanem az életükben és a kapcsolataikban is eligazodjanak.

Anne White: Úgy értem, egy fontos mozgalom a lényeg... Van egy idézet, amely szerint, amikor sok nonprofit munkát végeztem, amikor veszélyeztetett és hátrányos helyzetű fiatalokkal dolgoztam, volt egy idézet az asztalomon, amely így szólt. , "Jobb, ha a rendőrség keresi, mint senki." És gyakran, amikor gyerekekkel dolgoztam, ott találták meg, hogy számítanak, amikor nem ismerik el pozitívan, hogy kik ők, és ez pozitívan járult hozzá a társadalomhoz. Szóval, azt mondanám, hogy szeretem... Ma tanultam valamit, amit szeretek. Szerettem hallani Bobról, aki azt mondta, hogy az emberek ezer pozitív dolgot csinálnak egy nap alatt, és igyekszünk megragadni őket, ahogy pozitív dolgokat tesznek. Szerintem ez egy hatalmas ajándék, és nem csak azzal függ össze, hogy miként működünk egy vállalat vagy vállalkozás egységeként, hanem az is, hogy hogyan is van az, hogy teljesen beleveszem magam abba, amit csinálok, akár a munkahelyen vagy otthon, vagy bármi legyen is az.

Szóval remélem, hogy a gyerekeknek lehetőségük lesz nem csak arra, hogy tudományos érzékükről legyenek ismertek. Szinte olyan, mintha nem egy mindenki számára megfelelő méret lenne, de az biztos, hogy kik ők, és milyen egyedi jellemvonásokat és képességeket hoznak egy nagyobb csoporthoz tartozó ember számára. Egy másik kifejezés, amit ma szeretek, a család. Tehát emberi család vagyunk, és hogyan lehet az, hogy pozitív tulajdonságainkat helyezzük középpontba, a negatív tulajdonságainkkal szemben? Ez az, amit szeretek az oktatásban fontos mozgalomban. Igen.

Brent Stewart: Hallgassuk meg Davidet és Sarah-t arról, hogy milyen fontos az összefogás, hogy megosszák egymással ötleteiket ebben a fontos témában.

David-Aaron Roth: Azt hiszem, amikor olyan emberek jelenléte van, akik a társadalom különböző szektoraiból származnak, akkor feltétlenül más dolgokra kell gondolnod, és egészen másképp gondolsz rájuk. Szerintem Bob tökéletes példája annak, aki minden interakciónál alázatos érzéssel, a társaságában lévők elismerésének érzésével érkezik. És azt hiszem, ez lesz az egyik legfontosabb dolog, amit ma kiveszek, annak felismerése, hogy ebben a térben az elismerés eszméi következetesek. Őszinték, nem érzik úgy, hogy show-műsorra gyártották őket, hogy valóban emblematikusak a Barry-Wehmiller-i kultúra számára.

Szerintem, ha arról van szó, hogy egy szervezet mit tehet egy másik szervezet támogatásáért, az az, ami itt történik, őszintén. Úgy gondolom, hogy a párbeszéd és a kommunikáció forrása az emberek számára, hogy együtt tudjanak dolgozni, és nem egymás ellenére dolgozhatnak, mindig támogatni fogja a munkánkat. Mivel az oktatás területén végzett munkám nem feltétlenül az, amit az emberek kívülről néznek a BW tevékenységére, és azt mondják, ennek így kell lennie. De ez a szépsége a dolognak, úgy gondolom, hogy mi az oktatásban is felvehetjük az itt folyó nagyszerű munkát, és azt mondhatjuk, hogyan rakjuk egymásra ezt a munkát, hogy támogassuk kezdeményezéseinket az oktatásban, és fordítva? Tehát abban a tekintetben, hogy mit tehetnénk jobban, vagy mit tehetnénk, úgy gondolom, hogy a szervezet megteheti a másik támogatása érdekében, ha egyszerűen odafigyel, ajtónyitó, és minden bizonnyal az olajág, amire mindannyian vágyunk. egy humanista világ, amely végső soron túl is élhet a jelenlegi mértéken.

Sarah Bennison: Barry-Wehmiller sokkal régebben foglalkozik ezzel, mint mi, bár nem feltétlenül használja a számító szót, hanem arról beszél, hogy minden egyént értékes gyermeknek tekint, akinek mély értéke van. A vállalatra úgy gondolva, mint egy családra, ahol mindenki úgy érzi, hogy megvan a maga szerepe, amelyhez hozzájárulhat, és azt is, hogy alapvetően megbecsülik. És nagyon szeretem, amikor Bob arról beszél, hogy valakit ne úgy tekintsünk, mint amit csinál, tanárnak, könyvelőnek, hanem valójában kicsoda, és ez a vízió egy olyan világról, ahol túlléphetünk a külső értékeken. Ma sokat beszéltünk a külső és belső értékekről... Lépjünk túl a külsőségeken, hogy jobban lássuk egymást a magunkban.

Mindenekelőtt számunkra, bár igyekszünk nem New York-centrikusak lenni, mindannyian saját élettapasztalatainkon, a környezetünkön és hasonlókon alapuló objektívvel állunk ehhez a munkához. Szóval számunkra nagyon felüdítő kijutni a New York-i keleti partra, egy teljesen más helyen lenni, hallgatni, mit mondanak, és ahogyan arról beszélnek, amit csináltok. Más, mint ahogyan beszélünk róla, de nagyon hasonló. Arra is gondolni, hogy a munka kontextusában számít-e, ami valójában inkább Barry-Wehmiller tevékenységének középpontjában áll. És minden bizonnyal nekünk is ez a legfontosabb.

Jelenleg leginkább az iskolákra gondolunk, de Jenny a következő könyvén dolgozik, és sokat gondolkodik a munkahelyén. És azt is halljuk az emberektől, mint te, hogy ott is van egy igazi hiányosság. És csak interakcióba lépni a különböző emberekkel, akiknek különböző élettapasztalatai vannak, különböző dolgokat csinálnak, és megosztjuk a mi... Ez valóban egy közös jövőkép. Lehet, hogy kicsit másképpen értünk hozzá, de nagyon üdítő találni hasonló gondolkodású embereket, akik látják, amit mi látunk, és ugyanazok a dolgok érdekelnek.

Mert ma valóban erre a hatalmas kérdésre koncentráltunk, hogy mi a célja az oktatásnak? Amire nem könnyű válaszolni. Ez a látogatás jobban, mint a korábbiak, valóban az oktatásra összpontosított. És azt is gondolom, hogy különböző kérdéseket érintettünk abban az értelemben, hogy transzcendens eszmékről, az Egyesült Államok vallási közösségeinek széttagoltságáról beszéltünk. Hogyan gondolhatunk arra a munkára, amelyet mind a munkahelyen, mind az iskolákban végzünk ebben a szélesebb kulturális társadalmi kontextusban, amely annyira széttagolt? Ez csak egy kicsinyítő beszélgetés volt. Nem vagyok benne biztos, hogy konkrét válaszokkal, mint kérdésekkel távozom, de nagyon érdekelt, hogy ismét meglássam, hogyan beszélnek az emberek ezekről a különböző kérdésekről.  

Brent Stewart: Ennek az epizódnak a lezárásaként szeretnénk belefoglalni néhány megjegyzést a beszélgetés résztvevőitől. Sarah a gyakran emlegetett dolgok egyikéről fog beszélni – a hallgatásról vagy a hallgatás tanításának értékéről. Aztán David és Anne átadják az elvitelüket.

Sarah Bennison: A hallgatás számomra az igazi, empatikus hallgatás, szeretem használni azt a kifejezést, hogy számít a gyakorlatban. Valójában ezzel a másik új baráttal/kollégával beszélgettem, aki elindította a Real Discussion nevű szervezetet, ahol valójában beszélgetési készségeket hoz az iskolákba. És természetesen ennek része a hallgatás, annak megtanulása, hogyan legyél jó hallgató, hogy válaszolni tudj. És egy másik podcastot hallgattam ezzel a David nevű fickóval, azt hiszem, a keresztneve David, Greer, aki az egyetemi kampuszokon jár, és megtanítja az embereket, hogy különféle beszélgetéseket folytassanak... Az Oberlin College-ban van, amelyről köztudott, hogy nagyon baloldali. -hajló. És összehozta az oberlini hallgatókat egy evangélikus keresztény kollégium diákjaival beszélgetés közben. És azt hittem, hogy ez nagyon érdekes, mert... Eltérek a témától.

De azokról a kérdésekről beszélt, amelyeket megtanulhatsz feltenni, és amelyek eltávolodnak a mi-velük vagy én-versed-től, és ehelyett olyan dolgokat nyitnak meg, mint például, hogy milyen tapasztalatokat szereztél az életedben, amelyek vezettek. ezekre a hiedelmekre? Milyen szerepet töltenek be az életedben? Módszerei... Mindenesetre nagyon sokat gondolkoztam azon, hogy nem csak a hallgatás, hanem a beszélgetési készségek elsajátításának szerepe is lehet. És ez a gyakorlatban számít számomra. Mert amikor ezt csinálod, amikor hallgatsz, megmutatod valakinek, hogy értékellek. Engem érdekel, hogy szerinted mit számítasz nekem. És amikor ezt teszed, és látod a választ, rájössz, hogy ennek a személynek is számítasz. Ilyen szempontból ez kölcsönös.

David-Aaron Roth: Azt hiszem, az első dolog, amit másképp csinálok, az az, hogy többet hallgatok. Nem hiszem, hogy valaha is végleg hallgathatod. Tudom, hogy ez olyan furcsa kifejezés, de nincs hozzáértő hallgató. Úgy gondolom, hogy mindannyian a magunk módján fejlesztjük ezeket a készségeket. És ez fontos, amikor összehozzuk az egyéneket, hogy emlékeztessük magunkat a hallgatás fontosságára. Ezen túlmenően az egyik reményem az, hogy amikor visszatérek Charlotte Latinhoz, és azon gondolkodom, hogy mit vehetnénk el ebből, az az a felismerés, hogy az oktatás fogalmának sokfélesége van. Nagyon sokféle eszköz létezik a lakosság oktatására.

És hogy a Charlotte Latin Schoolban a közösség egésze iránti felelősségünk, nem csak a diákoké. A hallgatóknak, az oktatóknak, a személyzetnek, az adminisztrációnak, a szüleinknek, az öregdiákjainknak. Az a felismerés, hogy egy ökoszisztéma virágzásához ugyanazt a viselkedést, ugyanazokat a fogalmakat kell bátorítanunk mindenki számára. Ezért úgy gondolom, hogy a következő feladatom, amit leveszek ettől, az, hogy biztosítsam, hogy a latinnál végzett munkánk minden érdekelt fél számára értelmes legyen.

Anne White: Elég fiatalon kezdtem el foglalkozni az emberi fejlesztéssel, nem pedig a tudományos fejlesztéssel. Valójában elkezdtem, emlékszem, még mielőtt elvégeztem a főiskolát, nagyon érdekelt, ami összeköt bennünket, mik a közös vonásaink, hogyan találjuk meg és támogassuk egymást, és így tovább. Úgy gondolom, hogy életem nagy része érdekes módon arra összpontosított, hogy megtaláljam a veleszületett méltóságot, a veleszületett értéket, a veleszületett fontosságot az emberek életében.

Szóval úgy érzem, ezt az oktatáson kívül kellett megtalálnom. Nem hiszem, hogy feltétlenül felajánlották volna. Úgy értem, bizonyos mértékig a bölcsészettudomány a mi történelmünk. De ha valóban az interperszonális kapcsolatról van szó, az egy nagy űr volt. Szóval egyetértek. Igazán nagyra értékelem, amit Bob mond az ipari forradalomról, és munkásokra és emberekre van szüksége, hogy betöltsenek szerepeket és pozíciókat, állásokat, könyvelőket és így tovább, ügyvédeket. És úgy gondolom, hogy ismerjük magunkat annak összefüggésében, amit szakmailag magunknak mondunk, szemben azzal, hogy kik vagyunk ezeknek a belső értékeknek a szempontjából.

És azt mondanám, hogy ezért érzem, hogy az oktatás és a gyermekfejlesztés, vagy a teljes gyermekfejlesztés vonzott. Ez magában foglalja emberi lényünk összes képességét, nem csak tanulási entitásainkat. Soha nem szerettem azt a filozófiát, hogy meg kell tölteni a vödört. Azt hiszem, lélekként érkezünk, akik valóban felébresztik ébredő képességeinket, mind a testiségünkben, mind a kognitív gondolkodásunkban, mind pedig abban a képességünkben, hogy kapcsolatban álljunk egymással és összefüggésben legyünk egymással.

Szóval remélem, hogy az oktatás, mert nincs összetartó kultúra hazánkban, úgy értem, ez egy igazán szép kísérlet. Szeretem hazánk filozófiáját a sokszínűséggel, a kultúra, a vallások sokszínűségével, de szerintem hiányzik belőle az egységtudat eleme, és ez több megosztottságot okoz. Úgy gondolom tehát, hogy a munkánk valójában az, hogy az oktatási intézményeket olyan kulturális központokká vagy központokká tegyük, amelyek megtanítanak egymásra találni hihetetlen sokféleségünk között, az akadémiai képességek mellett.


Kapcsolódó hozzászólások

Segítségre van szüksége a Truly Human Leadership elveinek szervezetében történő alkalmazásához? A Chapman & Co. Leadership Institute a Barry-Wehmiller vezetői tanácsadó cége, amely más vállalatokkal partneri kapcsolatban áll, hogy stratégiai víziókat alkossanak, bevonják az alkalmazottakat, javítsák a vállalati kultúrát, és vezetői tréningeken, értékeléseken és workshopokon keresztül kiemelkedő vezetőket fejlesszenek ki.

Tudjon meg többet ccoleadership.com